郭庆猛老师认为课改其实应当是改课，结合惠中的实际情况推出高效课堂，不管其模式如何变换，有三个环节是不可以更改的，一个是自研自探环节，其次是质疑交流环节，最后是展示提升环节。

这三个环节是一个有机的整体，其中自研自探环节是提出问题，这个展示提高是在解决问题，而中间的质疑交流是在分析问题，这样的一种模式体现了学生自主合作学习的教学理念。

郭庆猛老师非常注重学生的自研自探环节，同时在展示的过程中，来培养学生的创新精神和敢为人先的主体意识。

对于一节好的课堂而言，郭庆猛老师认为不管采用哪种教学方式，一节好课的评价标准必须有两个。一个就是这节课一定要让学生引起学生足够的兴趣，第二点就是学生在听了这节课以后有所改变。

郭庆猛老师认为课改其实应当是改课，结合惠中的实际情况推出高效课堂，不管其模式如何变换，有三个环节是不可以更改的，一个是自研自探环节，其次是质疑交流环节，最后是展示提升环节。

这三个环节是一个有机的整体，其中自研自探环节是提出问题，这个展示提高是在解决问题，而中间的质疑交流是在分析问题，这样的一种模式体现了学生自主合作学习的教学理念。

郭庆猛老师非常注重学生的自研自探环节，同时在展示的过程中，来培养学生的创新精神和敢为人先的主体意识。

对于一节好的课堂而言，郭庆猛老师认为不管采用哪种教学方式，一节好课的评价标准必须有两个。一个就是这节课一定要让学生引起学生足够的兴趣，第二点就是学生在听了这节课以后有所改变。