本课题中深入探讨了教学评一体化的实践方法，旨在通过具体的教学活动实现学生知识的掌握和能力的提升。

1. 学生现在在哪里？首先提出了对学生的学习起点进行准确定位的重要性，强调了了解学生现有知识水平和能力对于制定有效教学计划的必要性。

2. 这节课要到哪里去？明确了教学目标的设定，即学生通过本节课应达到的知识掌握和能力发展的程度。

2.1 案例1中华文明的起源与早期国家： 通过具体案例，展示了如何引导学生理解中华文明的起源和早期国家的形成。

2.2 案例2“相关史事”利用相关史事的案例，教授学生如何联系不同历史事件，构建历史脉络。

3. 怎么去？探讨了实现教学目标的具体方法和途径。

3.1 案例“卯榫结构”通过卯榫结构的案例，讲解了如何通过实践活动教授学生传统工艺，培养动手能力。

3.2 案例“地方行政区划”利用地方行政区划的案例，教授学生地理知识和行政区划的概念。

3.3 案例“时空观念”通过时空观念的案例，培养学生的历史思维和对历史事件的时空定位能力。

3.4 案例“郡县制”通过郡县制的案例，讲解了中国古代政治制度的特点及其对现代的影响。

3.5 案例“半坡人面鱼纹盆”利用半坡人面鱼纹盆的案例，教授学生考古学知识和文物鉴赏能力。

3.6 案例“朱元璋到底长啥样” 通过朱元璋形象的探讨，激发学生对历史人物形象塑造的兴趣和探究精神。

4. 到了没有？强调了教学过程中的及时反馈和评价，确保学生能够达到预定的学习目标。

5. 没到怎么办？讨论了如果学生未能达到学习目标时的应对策略，包括调整教学方法、提供额外辅导和鼓励学生自主学习等。

赵剑峰，深圳市龙华外国语高级中学历史教师，正高级教师、特级教师。曾任省特级教师工作室首席名师，曾获全国高中历史课堂教学竞赛一等奖、省五一劳动奖章、市优秀教师。在省级以上期刊发表论文70篇，主编、参编教学用书二十余部，获省基础教育教学成果一等奖2项。