大单元整体学习是什么，为什么要选择大单元，大单元教学又该怎么做，相信每一位接触大单元整体学习概念的教师都有所疑问。对此，正确教育特邀孔瑞老师带来英语专题报告：大单元整体学习导学案创编与使用。

2017版高中新课标明确指出，“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”

学科核心素养与课程标准的升级，对课堂教学提出了新要求。课程目标要求从三维目标走向核心素养；课程内容从内容主题走向大概念统领；课程功能从学科育人走向全面育人；课程实施从课时教学走向大单元整体学习；课程评价从多元评价走向学科质量标准评价。真正的教育改革应该是结构化变革，就学校教育而言：价值观、课 程、课堂、管理必须是一体化、系统的变革，这里面要有载体、抓手， 大单元整体学习就是最好的结构教育教学理念、课程、课堂、教师专 业发展的抓手。

大单元整体学习是从学科核心价值出发，紧紧围绕大概念，通过整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段，让学生从整体上认知学科知识与逻辑、结构与本质、应用与生成、价值与意义，培养学生思维能力的一种循环往复的自学、对话、批判、建构、生成的整体认知过程。

单元整体教学设计以大概念为引领，围绕单元主题意义探究展开，注重单元各个文本之间的关联，通过设计层层递进、螺旋上升的学习活动，使学生在知识、能力、逻辑和意义的建构过程中形成对概念的深层认知，发展学科素养，最终实现立德树人核心价值。

孔瑞，271教育集团英语学科主任，多年昌乐二中工作经验，潍坊市优秀教师，潍坊市高中英语兼职教研员，潍坊市“未来教育家型教师”培养人选，潍坊市“新时代领军人才”培养人选，271教育集团英语学科主任，全国高中英语课堂教学优秀课展评一等奖，主持潍坊市“十四五”规划课题并结题，发表多篇论文，多次参与潍坊市教科院组织的命题与课程研发工作，多次在潍坊市学科研讨会议上做工作经验交流并出示公开课，多年带高三毕业班教学成绩优异。