巴蜀中学的杨德芳老师在本课题中专注于如何通过教学设计培养学生的生物核心素养，以适应新时代教育的要求。

1. 逆向设计意识：提出了逆向设计的概念，强调从预期的学习结果出发，反向规划教学活动，确保教学目标的实现。

2. 顶层设计意识：强调了顶层设计在教学中的重要性，即从整体和系统的角度出发，构建教学框架，以支持学生全面而深入地理解生物学知识。

3. 追求理解意识：①引导学生探索事实的本质： 杨老师提倡引导学生深入探究生物学事实背后的本质，而不仅仅是表面现象。②通过素材的深度挖掘加深理解教材的简化结论： 讨论了如何通过深入挖掘教学素材，帮助学生理解教材中的简化结论。③充分利用实验激发学生发现问题解决问题能力： 强调实验在生物教学中的作用，鼓励学生通过实验发现和解决问题。④ 充分利用科学史还原科学探索历程：通过科学史的引入，可以让学生更好地理解科学知识的发展历程，体验科学探索的过程。

4. 多元评估意识：课题最后讨论了多元评估的重要性，包括形成性评价和总结性评价的结合，以及如何通过多种评估方式全面了解学生的学习情况。

通过本课题的学习，教师将获得基于生物核心素养的教学设计策略，帮助学生构建扎实的生物学知识体系，培养科学探究能力和批判性思维。杨德芳老师的教学理念和实践经验，将为教师提供宝贵的指导和启发。

杨德芳，巴蜀中学生物教研室主任，中学高级教师，重庆市植物学会理事，重庆市工委“巾帼建功先进个人”，渝中区骨干教师，渝中区生物学专委会理事长，渝中区“感动•渝中”最美教师，巴蜀中学“优秀教师”、“优秀班主任”，主编《生物通关》多本系列丛书。