在“一体四层四翼”的高考评价体系指导下，生物学科的高考命题无论是情境材料的选取，还是题目的设置都会从学科核心素养的维度加以研究和考量。在此背景下的高三生物复习课应该努力探索以符合高考评价体系，培育学科核心素养为主导的深度学习课堂。

以此为鉴，目前高三生物复习课主要存在的问题有：

1.弱化学生的主体地位。由于高三复习课时间紧、任务重，很多教师以传统授课为主，硬性要求学生背诵理论知识，机械化刷题。

2.以传统的考点复习为主，缺乏真实复杂生活情境的创设。

3.学科知识的整合停留在表面，构建的知识体系只是课本知识的简单“搬运”，忽略了知识的内在逻辑联系与层次，缺乏对学科知识的整体理解。

4.评价方式过于单一。传统的高三复习课的评价方式主要是通过考试来了解学生掌握知识的情况。核心素养背景下的高三复习课评价应该更加多元化。

5.重结果轻过程。在高考指挥棒的强劲作用与分数就是硬道理的理念指引下，高三复习课以结果导向为主，忽略复习的过程，自然忽视学科素养的培育。

据此，教师在“一体四层四翼”高考评价体系下的高三生物复习课备考课堂中如何渗透核心素养的问题上进行探索研究，提出了新方法。

王洪柱，济南市历城区教研中心生物教研员，济南市历城第二中学，生物教研组长，山东省骨干教师，山东省优课一等奖，济南市生物学科带头人，济南市生物学会常任理事。