本次课题“高质量教学的思考”引领我们一起进入教师如何进行高效的教学。

1. 教与学的全过程： 刘校长首先对教与学的全过程进行了深入分析，强调了教学是一个涉及多方面因素的复杂过程，需要教师全面掌握，以实现教学的最优化。

2. 高质量教学的目的和工具—大脑： 培训中提到，高质量教学的目的是促进学生全面发展，而大脑作为教学的工具，需要教师运用认知科学来指导教学实践。

3. 高质量教学的经济学思维： 稀缺思维： 认识到教学资源的有限性，学会合理分配和利用。 结果思维（目标思维）： 明确教学目标，以结果为导向进行教学设计。 效益与成本思维： 评估教学活动的效益与成本，追求高效教学。 边际效用递减思维： 注意教学活动的边际效益，避免资源浪费。 权衡思维： 在教学中做出合理的权衡，平衡不同的教学需求。

4. 教学的心理学基础—学生的认知过程： 刘校长强调了理解学生认知过程的重要性，这是实现有效教学的心理学基础。

5. 高质量备课的模型和工具：备课的瀑布模型： 介绍了一种系统化的备课模型，帮助教师逐步构建教学计划。实操系列： 通过实操练习，我们学习了如何填写学习目标、确定认知过程与任务、设计教学评价活动、营造适宜的情绪氛围以及整合教学资源。

本次课题不仅提升了我们对高质量教学的认识，更重要的是，掌握了实现这一目标的具体方法和工具。不断提高教学质量，促进学生的全面发展。

刘静波，1991年毕业于华东师范大学地理系、美国布朗大学访问学者、华南师范大学访问学者；深圳市龙岗区优秀专家、深圳市学科带头人、深圳市教科研专家工作室主持人、曾任中国教育学会高质量学习研究中心首席专家、广东省中小学校长联合会专家委员会专家；华东师范大学兼职教授、华南师大兼职教授、华南师大硕士生导师、深圳大学硕士生导师。曾任深圳市龙岗区教师进修学校校长、深圳市平冈中学校长、四川成都市巴德美际学校总校长，现任上世外三亚学校校长。主要成果是高质量学习的各种技术、五星网状学习模型、课堂画布、七步学习设计模型等。研究成果获得广东省基础教育成果奖一等奖。